hola chavos
al terminar esta entrada encontraran un espacio que dija comentarios
quiero que den click en comentarios y escriban sobre su experiencia con Karel
es necesaria su participacion en este blog entre hoy y mañana
miércoles, 14 de abril de 2010
sábado, 10 de abril de 2010
el efecto de la generacion NET
Internet, así como las múltiples pantallas (celular, videojuegos y televisión), han
supuesto una auténtica revolución en la manera de relacionarnos, comunicarnos y
entretenernos, no sólo para los adultos sino también para los niños y jóvenes. Estos
son capaces de realizar actividades simultáneas utilizando todas ellas, por lo que hay
que reconocer la oportunidad que representa desde el ámbito de la enseñanza,
pasando por las relaciones sociales y el entretenimiento.
Un estudio reciente, realizado en colaboración con la Fundación Telefónica, la
Universidad de Navarra y Educared, y titulado “La Generación Interactiva en
Iberoamérica. Niños y adolescentes frente a las pantallas. Retos educativos y sociales",
analiza el uso que hacen los niños y adolescentes de la tecnología. Este estudio fue
presentado a finales del año pasado y realizado a veintidós mil niños y adolescentes de
7 países latinoamericanos, entre los que se encuentran México (se encuestaron a
8,927 niños desde primer grado hasta secundaria, en su gran mayoría en colegios
públicos), Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú y Venezuela. El informe revela que el
42% de los niños iberoamericanos encuestados de 11 años prefieren Internet a la
televisión, y el porcentaje sube hasta el 60% en el rango de adolescentes entre 14 y 15
años.
Para los niños y adolescentes iberoamericanos estar “desconectado” o no tener acceso
a Internet significa estar prácticamente “muertos”, socialmente hablando. Según una
encuesta realizada por la Asociación Mexicana de Internet (AMPICI) sobre los hábitos
de los usuarios de Internet, el 92% de los niños y adolescentes mexicanos consideraron
que Internet es el medio de comunicación indispensable para ellos. Por ello, según
este estudio, en promedio al día pasan tres horas frente a alguna computadora o
cualquier otro dispositivo electrónico que les permite conectarse a Internet. En
definitiva, todo aquello que implique interactividad y diálogo es una clara oportunidad
de conexión con esta generación net.
Usos más frecuentes y contenidos más visitados
El uso de Internet aparece estrechamente vinculado a la posibilidad de comunicarse
con los demás. Datos del estudio sobre las generaciones interactivas en Iberoamérica,
revelan sin embargo que los niños mexicanos no presentan un uso intensivo de
herramientas como el Messenger, el correo electrónico o el envío de SMS: para seis de
cada diez menores, Internet les es útil para navegar por la web y descargar contenidos;
cuatro de cada diez encuentran interesante poder compartir fotos y videos, jugar de
forma virtual con otros usuarios.
Tan importante es el uso que se hace de Internet como los contenidos más visitados.
Podemos clasificar los contenidos en cuatro ejes: relativos al ocio (música, juegos,
humor, deportes, aficiones… ); relativos a la educación y cultura (vinculado al
desarrollo de tareas escolares); contenidos calificados para adultos, y otros contenidos
como una alternativa a aquellas visitas que no se pueden clasificar en las anteriores.
Los resultados revelaron que a los niños y adolescentes iberoamericanos visitan sobre
todo aquellas páginas que les proporciona experiencias de ocio. La búsqueda del
entretenimiento a través del consumo de contenidos relacionados con el ocio está
fuertemente contrapuesto a la posibilidad de encontrar en la Red una fuente de
conocimientos educativos y culturales (sólo dos de cada diez menores lo hacen).
La edad y el sexo determinan además el tipo de páginas que visitan dentro de cada
bloque de contenidos. Así, los niños de edad más temprana prefieren buscar
contenidos relacionados con juegos, y el acceso a otros contenidos de ocio aumenta
con la edad. En cuanto a sexo, las niñas se decantan por los contenidos musicales y
educativos mientras que los niños prefieren los contenidos de deportes y relacionados
con software e informática, así como todo aquello que esté relacionado con el humor.
Por otro lado, los contenidos cuya preferencia de acceso no está afectada en función
del género de los usuarios son las noticias, concursos y programas de televisión.
El estudio advierte que aquellos niños que no poseen acceso a la Red, ésta se configura como una
aspiración, y acceden a Internet de forma autónoma sin contar con supervisión. Respecto a la telefonía
celular, la encuesta indica que aunque la utilizan para llamar y recibir llamadas (81%) y para enviar y
recibir mensajes de texto (74%), la investigación señala que más de la mitad utiliza los dispositivos
móviles para jugar, el 45% también escucha música y el 48% ve fotos o videos con ellos.
Podemos concluir que los niños y adolescentes iberoamericanos tienen en común no
sólo el uso del Messenger, el correo electrónico y la navegación por Internet sino
también el acceso a contenidos como la música, los deportes, los juegos, que
constituyen lugares virtuales de encuentro a pesar de estar separados por la distancia
física y cultural.
Si bien los menores son consumidores de contenidos, también son creadores de los
mismos dentro de la Red. Internet aporta esta posibilidad de pasar de ser mero
espectador a emisor, configurando contenidos propios. Gracias a los blogs, fotoblogs, o
las mismas páginas webs, un 40% de los niños y jóvenes iberoamericanos han
generado alguna vez contenido en Internet; un 15% no tiene esta experiencia pero
considera una opción interesante para un futuro inmediato; el otro 45% declara que
forma parte de los generadores de contenido de manera habitual con la elaboración
de blogs y fotoblogs (8%), junto con la elaboración de páginas web (12%). Por edades,
vemos diferencias significativas a partir de los 14 años. En cuanto a sexo, es
interesante destacar el perfil bloguero de las niñas (20% frente al 13% de los niños),
mientras que no se aprecian diferencias en cuanto a creadores de páginas web.
A pesar de que la Generación Net prefiera las nuevas tecnologías a los medios
tradicionales para entretenerse, la vinculación con sus papás en la educación sigue
siendo predominante. Aún más. Se puede hablar de familias digitales. Según un
estudio integrado en el informe global de Mediascope Europe de la Asociación
Europea de Publicidad Interactiva publicado recientemente, las personas que viven
con niños se conectan más que las que no conviven con niños, y en consecuencia,
realizan más muchas más actividades en Internet que las que no viven con niños.
Si bien los datos reflejan los hábitos de las familias digitales europeas, son un reflejo
también de lo que sucede en muchas familias latinoamericanas: los papás digitales ven
películas en Internet (aquellos cuyo ancho de banda se lo permite), escuchan radio
online, consultas comparativas de productos, y crean contenidos. El tiempo que pasan
en Internet es cada vez mayor, incluso podríamos decir que es directamente
proporcional al tiempo que dedican sus hijos, siendo las familias con hijos las que
suelen estar más tiempo conectadas los fines de semana que las que no tienen hijos.
Otra situación que debemos considerar es que el consumo de Internet está
disminuyendo el consumo de otros medios tradicionales: se ve menos televisión, se
leen menos periódicos y menos revistas, se escucha menos la radio. Eso sí, hay que
considerar que estos medios los leen en Internet por lo que no significa que se esté
menos informado. La razón de hacerlo por Internet es porque les provee de lo que
quieren más rápidamente.
Las páginas más visitadas por los papás digitales así como las actividades que realizan
varían mucho en relación con la edad de sus hijos. Por ejemplo, los papás que tiene
hijos de 0 a 4 años, visitan webs sobre salud y cine. En cambio, aquellos cuyos hijos tienen entre 5 y 9 años visitan páginas sobre juegos. Los papás que tienen hijos de
entre 10 y 15 visitan webs sobre comparativas de productos, mientras que los papás
con jóvenes entre 16 y 18 años navegan más las webs de contenidos audiovisuales.
Esta investigación también señala que las personas que viven con niños están más
preparadas en cuanto a los gadgets tecnológicos gracias a que conviven con niños y
adolescentes que las manejan con gran destreza, ya que disponen de una amplia
experiencia con artilugios y dispositivos (teléfono celular, PDA o blackberry).
¿Qué está pasando en México?
La tenencia de computadora en los niños mexicanos en sus hogares en zonas urbanas
alcanza cerca del 70%, en cambio más de la mitad de los menores en zonas rurales
afirma no usar ninguna computadora por lo que queda de manifiesta una enorme
desigualdad de lo rural frente a la ciudad.
Entre los menores mexicanos que usan Internet, el lugar de acceso más habitual es el
hogar (casi 40% de los casos), mientras que el 32% de los niños rurales lo hace desde la
escuela. Su uso en casa entre semana, en el caso de los jóvenes mexicanos del entorno
rural que disponen de acceso a Internet, es diferente al fin de semana: de lunes a
viernes un 15% afirma no usar la Red, y un 7% lo hace menos de una hora, mientras
que los heavy users declaran que usan Internet más de dos horas, pero sólo el 11% de
los casos.
En México, según el último “Estudio de consumo e Internet del IAB” (Interactive
Advertising Bureau, llevado a cabo por Millward Brown
y TGI™ publicado en julio de 2008 en México, revela que Internet es actualmente el
tercer medio más utilizado en México, después de la televisión y la radio, donde el
usuario pasa alrededor de de 4.49 horas cada vez que se “conecta a Internet”, de los
cuales lo hace de manera activa durante 3.56 horas por ocasión. De acuerdo a los
datos de penetración de Internet proporcionados por TGI, 3 de cada 10 mexicanos
acceden a este medio. Otro dato relevante según esta fuente es que cada vez más
mexicanos tienen acceso a Internet, siendo utilizado ya por más del 20% de la
población y más del 26% en zonas urbanas.
Si bien para la media de los niños y jóvenes encuestados de los países participantes en
el estudio de “La generación interactiva en Latinoamérica. Niños y adolescentes ante
las pantallas”, navegar solo por Internet es la opción mayoritaria entre los niños de 10
a 14 años y de éstos, el 20% reconoce fingir ser otra persona en los chats; el 30% ha
quedado en la vida real con alguien que ha conocido en Internet, en México se agudiza
ya que, los niños de 6 a 9 años de las zonas rurales responden en un 30% que lo hacen
solos, un 22% con algún amigo, un 19% con algún hermano, un 11% con su padre, un
13% con su madre y un 14% con un profesor. En la zona urbana mexicana, para los
jóvenes y niños navegar por Internet es una experiencia autónoma en relación a la
media latina.
Esta información nos advierte el peligro que hay para muchos niños que acceden a
información no apta para su edad, o en el peor de los casos, son contactados por
personas adultas para fines peligrosos. De hecho, uno de cada tres jóvenes reconoce
que tiene un amigo virtual y que lo ha conocido en persona.
Los mundos virtuales y las redes sociales para niños y jóvenes se han convertido en el
modus operandi de sus comunicaciones: los niños no sólo conocen a nuevos niños y
profundizan en sus relaciones con estos niños que acaban de conocer en Internet, sino
que también prolongan sus relaciones con niños que ya conocen en la vida “normal”.
Un 40% de los niños y jóvenes mexicanos rurales cree que tiene un nivel medio de
experiencia y pericia en la Red, y un 32% estima que su nivel es avanzado por lo que se
creen seguros en ella; sólo un 13% se considera expertos, y por el contrario un 12%
como principiantes, donde curiosamente en la ciudad, el 23% de los adolescentes
mexicanos se considera principiante.
La familia adopta el papel de mediador frente a la Red en el sentido de que ejercen
algún tipo de protección cuando sus hijos navegan en Internet. Así, el 61% de los
adolescentes mexicanos de las zonas rurales sus papás les preguntan qué hacen, al
47% les echan un vistazo, a un 11% les ayudan, y sólo otro 11% se sientan con ellos a
ver qué páginas visitan.
También resulta muy interesante ver las prohibiciones que los papás hacen a sus hijos
para navegar en Internet. Por ejemplo, al 61% de los jóvenes del ámbito urbano sus
papás no les dejan comprar, y a un 67% no les permiten dar información personal. Un
21% afirmó que sus padres no quieren que contesten encuestas por Internet, y
tampoco les permiten enviar mensajes SMS a celulares en un 15% de los jóvenes. Con
menor incidencia, la prohibición de que jueguen o vean videos por Internet (6% y 11%,
respectivamente). En cambio, hay que destacar que existe un 13% que afirma no tener
ningún tipo de restricción paterna para navegar por Internet, es decir, lo hace
libremente y sin supervisión.
Retos
La fractura digital sigue siendo real en Iberoamérica lo que supone un verdadero
problema educativo. Hay que tener en cuenta que el acceso a Internet tampoco
garantiza el aprendizaje en automático. El capital cultural así como los procesos de
socialización tecnológica de niños de diferentes niveles socio‐culturales crean distintos
contextos de apropiación de la cultura Internet. Algunos niños que ya tienen un
recorrido previo por la tecnología se mueven con fluidez y llegan preparados para
transitar en la Red. En cambio, otros están extraviados “navegando” e intentando lidiar
con sus dificultades técnicas, y un bajo bagaje en su capital cultural por lo que
“naufragan” con facilidad.
Con esto, queremos decir que las ventajas que tiene Internet para los niños no vienen
dadas por sí solas, sino que tiene que haber un contexto propicio y una actitud
proactiva de los padres (mediación familiar en el uso de Internet) para que realmentelos niños lleguen a sacar todas las posibilidades de Internet. Peligros en la Red hay,
pero no se han creado en ella, la pederastia ya existía anteriormente. Ahora, Internet
es un instrumento más para los delincuentes y personas con malas intenciones. Webs
en Internet que ayudan a los papás a entender mejor el entorno virtual y a proteger a
sus hijos frente a actividades criminales son muchas. Destaquemos Navega Protegido
(http://www.navegaprotegido.org.mx/), o Facebook for parents
(http://www.facebookforparents.com/), web creada por la Universidad de Stanford (California,
EU), que ayudan a comprender cómo funcionan las redes sociales, tales como Facebook,
Myspace o Hi5. Por ejemplo, el primer paso es precisamente que los papás formen parte de
estas comunidades virtuales y entrar a formar parte del círculo virtual ya que desde ahí se
tienen casi los privilegios para ver toda la información del perfil de su hijo.
Lo cierto es que el uso intensivo que hacen de Internet plantea muchas incógnitas
sobre cómo influirá en sus relaciones sociales, familiares, en su capacidad de
percepción y de expresión. En definitiva, en qué medida las tecnologías están
contribuyendo a la formación de su personalidad.
supuesto una auténtica revolución en la manera de relacionarnos, comunicarnos y
entretenernos, no sólo para los adultos sino también para los niños y jóvenes. Estos
son capaces de realizar actividades simultáneas utilizando todas ellas, por lo que hay
que reconocer la oportunidad que representa desde el ámbito de la enseñanza,
pasando por las relaciones sociales y el entretenimiento.
Un estudio reciente, realizado en colaboración con la Fundación Telefónica, la
Universidad de Navarra y Educared, y titulado “La Generación Interactiva en
Iberoamérica. Niños y adolescentes frente a las pantallas. Retos educativos y sociales",
analiza el uso que hacen los niños y adolescentes de la tecnología. Este estudio fue
presentado a finales del año pasado y realizado a veintidós mil niños y adolescentes de
7 países latinoamericanos, entre los que se encuentran México (se encuestaron a
8,927 niños desde primer grado hasta secundaria, en su gran mayoría en colegios
públicos), Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú y Venezuela. El informe revela que el
42% de los niños iberoamericanos encuestados de 11 años prefieren Internet a la
televisión, y el porcentaje sube hasta el 60% en el rango de adolescentes entre 14 y 15
años.
Para los niños y adolescentes iberoamericanos estar “desconectado” o no tener acceso
a Internet significa estar prácticamente “muertos”, socialmente hablando. Según una
encuesta realizada por la Asociación Mexicana de Internet (AMPICI) sobre los hábitos
de los usuarios de Internet, el 92% de los niños y adolescentes mexicanos consideraron
que Internet es el medio de comunicación indispensable para ellos. Por ello, según
este estudio, en promedio al día pasan tres horas frente a alguna computadora o
cualquier otro dispositivo electrónico que les permite conectarse a Internet. En
definitiva, todo aquello que implique interactividad y diálogo es una clara oportunidad
de conexión con esta generación net.
Usos más frecuentes y contenidos más visitados
El uso de Internet aparece estrechamente vinculado a la posibilidad de comunicarse
con los demás. Datos del estudio sobre las generaciones interactivas en Iberoamérica,
revelan sin embargo que los niños mexicanos no presentan un uso intensivo de
herramientas como el Messenger, el correo electrónico o el envío de SMS: para seis de
cada diez menores, Internet les es útil para navegar por la web y descargar contenidos;
cuatro de cada diez encuentran interesante poder compartir fotos y videos, jugar de
forma virtual con otros usuarios.
Tan importante es el uso que se hace de Internet como los contenidos más visitados.
Podemos clasificar los contenidos en cuatro ejes: relativos al ocio (música, juegos,
humor, deportes, aficiones… ); relativos a la educación y cultura (vinculado al
desarrollo de tareas escolares); contenidos calificados para adultos, y otros contenidos
como una alternativa a aquellas visitas que no se pueden clasificar en las anteriores.
Los resultados revelaron que a los niños y adolescentes iberoamericanos visitan sobre
todo aquellas páginas que les proporciona experiencias de ocio. La búsqueda del
entretenimiento a través del consumo de contenidos relacionados con el ocio está
fuertemente contrapuesto a la posibilidad de encontrar en la Red una fuente de
conocimientos educativos y culturales (sólo dos de cada diez menores lo hacen).
La edad y el sexo determinan además el tipo de páginas que visitan dentro de cada
bloque de contenidos. Así, los niños de edad más temprana prefieren buscar
contenidos relacionados con juegos, y el acceso a otros contenidos de ocio aumenta
con la edad. En cuanto a sexo, las niñas se decantan por los contenidos musicales y
educativos mientras que los niños prefieren los contenidos de deportes y relacionados
con software e informática, así como todo aquello que esté relacionado con el humor.
Por otro lado, los contenidos cuya preferencia de acceso no está afectada en función
del género de los usuarios son las noticias, concursos y programas de televisión.
El estudio advierte que aquellos niños que no poseen acceso a la Red, ésta se configura como una
aspiración, y acceden a Internet de forma autónoma sin contar con supervisión. Respecto a la telefonía
celular, la encuesta indica que aunque la utilizan para llamar y recibir llamadas (81%) y para enviar y
recibir mensajes de texto (74%), la investigación señala que más de la mitad utiliza los dispositivos
móviles para jugar, el 45% también escucha música y el 48% ve fotos o videos con ellos.
Podemos concluir que los niños y adolescentes iberoamericanos tienen en común no
sólo el uso del Messenger, el correo electrónico y la navegación por Internet sino
también el acceso a contenidos como la música, los deportes, los juegos, que
constituyen lugares virtuales de encuentro a pesar de estar separados por la distancia
física y cultural.
Si bien los menores son consumidores de contenidos, también son creadores de los
mismos dentro de la Red. Internet aporta esta posibilidad de pasar de ser mero
espectador a emisor, configurando contenidos propios. Gracias a los blogs, fotoblogs, o
las mismas páginas webs, un 40% de los niños y jóvenes iberoamericanos han
generado alguna vez contenido en Internet; un 15% no tiene esta experiencia pero
considera una opción interesante para un futuro inmediato; el otro 45% declara que
forma parte de los generadores de contenido de manera habitual con la elaboración
de blogs y fotoblogs (8%), junto con la elaboración de páginas web (12%). Por edades,
vemos diferencias significativas a partir de los 14 años. En cuanto a sexo, es
interesante destacar el perfil bloguero de las niñas (20% frente al 13% de los niños),
mientras que no se aprecian diferencias en cuanto a creadores de páginas web.
A pesar de que la Generación Net prefiera las nuevas tecnologías a los medios
tradicionales para entretenerse, la vinculación con sus papás en la educación sigue
siendo predominante. Aún más. Se puede hablar de familias digitales. Según un
estudio integrado en el informe global de Mediascope Europe de la Asociación
Europea de Publicidad Interactiva publicado recientemente, las personas que viven
con niños se conectan más que las que no conviven con niños, y en consecuencia,
realizan más muchas más actividades en Internet que las que no viven con niños.
Si bien los datos reflejan los hábitos de las familias digitales europeas, son un reflejo
también de lo que sucede en muchas familias latinoamericanas: los papás digitales ven
películas en Internet (aquellos cuyo ancho de banda se lo permite), escuchan radio
online, consultas comparativas de productos, y crean contenidos. El tiempo que pasan
en Internet es cada vez mayor, incluso podríamos decir que es directamente
proporcional al tiempo que dedican sus hijos, siendo las familias con hijos las que
suelen estar más tiempo conectadas los fines de semana que las que no tienen hijos.
Otra situación que debemos considerar es que el consumo de Internet está
disminuyendo el consumo de otros medios tradicionales: se ve menos televisión, se
leen menos periódicos y menos revistas, se escucha menos la radio. Eso sí, hay que
considerar que estos medios los leen en Internet por lo que no significa que se esté
menos informado. La razón de hacerlo por Internet es porque les provee de lo que
quieren más rápidamente.
Las páginas más visitadas por los papás digitales así como las actividades que realizan
varían mucho en relación con la edad de sus hijos. Por ejemplo, los papás que tiene
hijos de 0 a 4 años, visitan webs sobre salud y cine. En cambio, aquellos cuyos hijos tienen entre 5 y 9 años visitan páginas sobre juegos. Los papás que tienen hijos de
entre 10 y 15 visitan webs sobre comparativas de productos, mientras que los papás
con jóvenes entre 16 y 18 años navegan más las webs de contenidos audiovisuales.
Esta investigación también señala que las personas que viven con niños están más
preparadas en cuanto a los gadgets tecnológicos gracias a que conviven con niños y
adolescentes que las manejan con gran destreza, ya que disponen de una amplia
experiencia con artilugios y dispositivos (teléfono celular, PDA o blackberry).
¿Qué está pasando en México?
La tenencia de computadora en los niños mexicanos en sus hogares en zonas urbanas
alcanza cerca del 70%, en cambio más de la mitad de los menores en zonas rurales
afirma no usar ninguna computadora por lo que queda de manifiesta una enorme
desigualdad de lo rural frente a la ciudad.
Entre los menores mexicanos que usan Internet, el lugar de acceso más habitual es el
hogar (casi 40% de los casos), mientras que el 32% de los niños rurales lo hace desde la
escuela. Su uso en casa entre semana, en el caso de los jóvenes mexicanos del entorno
rural que disponen de acceso a Internet, es diferente al fin de semana: de lunes a
viernes un 15% afirma no usar la Red, y un 7% lo hace menos de una hora, mientras
que los heavy users declaran que usan Internet más de dos horas, pero sólo el 11% de
los casos.
En México, según el último “Estudio de consumo e Internet del IAB” (Interactive
Advertising Bureau, llevado a cabo por Millward Brown
y TGI™ publicado en julio de 2008 en México, revela que Internet es actualmente el
tercer medio más utilizado en México, después de la televisión y la radio, donde el
usuario pasa alrededor de de 4.49 horas cada vez que se “conecta a Internet”, de los
cuales lo hace de manera activa durante 3.56 horas por ocasión. De acuerdo a los
datos de penetración de Internet proporcionados por TGI, 3 de cada 10 mexicanos
acceden a este medio. Otro dato relevante según esta fuente es que cada vez más
mexicanos tienen acceso a Internet, siendo utilizado ya por más del 20% de la
población y más del 26% en zonas urbanas.
Si bien para la media de los niños y jóvenes encuestados de los países participantes en
el estudio de “La generación interactiva en Latinoamérica. Niños y adolescentes ante
las pantallas”, navegar solo por Internet es la opción mayoritaria entre los niños de 10
a 14 años y de éstos, el 20% reconoce fingir ser otra persona en los chats; el 30% ha
quedado en la vida real con alguien que ha conocido en Internet, en México se agudiza
ya que, los niños de 6 a 9 años de las zonas rurales responden en un 30% que lo hacen
solos, un 22% con algún amigo, un 19% con algún hermano, un 11% con su padre, un
13% con su madre y un 14% con un profesor. En la zona urbana mexicana, para los
jóvenes y niños navegar por Internet es una experiencia autónoma en relación a la
media latina.
Esta información nos advierte el peligro que hay para muchos niños que acceden a
información no apta para su edad, o en el peor de los casos, son contactados por
personas adultas para fines peligrosos. De hecho, uno de cada tres jóvenes reconoce
que tiene un amigo virtual y que lo ha conocido en persona.
Los mundos virtuales y las redes sociales para niños y jóvenes se han convertido en el
modus operandi de sus comunicaciones: los niños no sólo conocen a nuevos niños y
profundizan en sus relaciones con estos niños que acaban de conocer en Internet, sino
que también prolongan sus relaciones con niños que ya conocen en la vida “normal”.
Un 40% de los niños y jóvenes mexicanos rurales cree que tiene un nivel medio de
experiencia y pericia en la Red, y un 32% estima que su nivel es avanzado por lo que se
creen seguros en ella; sólo un 13% se considera expertos, y por el contrario un 12%
como principiantes, donde curiosamente en la ciudad, el 23% de los adolescentes
mexicanos se considera principiante.
La familia adopta el papel de mediador frente a la Red en el sentido de que ejercen
algún tipo de protección cuando sus hijos navegan en Internet. Así, el 61% de los
adolescentes mexicanos de las zonas rurales sus papás les preguntan qué hacen, al
47% les echan un vistazo, a un 11% les ayudan, y sólo otro 11% se sientan con ellos a
ver qué páginas visitan.
También resulta muy interesante ver las prohibiciones que los papás hacen a sus hijos
para navegar en Internet. Por ejemplo, al 61% de los jóvenes del ámbito urbano sus
papás no les dejan comprar, y a un 67% no les permiten dar información personal. Un
21% afirmó que sus padres no quieren que contesten encuestas por Internet, y
tampoco les permiten enviar mensajes SMS a celulares en un 15% de los jóvenes. Con
menor incidencia, la prohibición de que jueguen o vean videos por Internet (6% y 11%,
respectivamente). En cambio, hay que destacar que existe un 13% que afirma no tener
ningún tipo de restricción paterna para navegar por Internet, es decir, lo hace
libremente y sin supervisión.
Retos
La fractura digital sigue siendo real en Iberoamérica lo que supone un verdadero
problema educativo. Hay que tener en cuenta que el acceso a Internet tampoco
garantiza el aprendizaje en automático. El capital cultural así como los procesos de
socialización tecnológica de niños de diferentes niveles socio‐culturales crean distintos
contextos de apropiación de la cultura Internet. Algunos niños que ya tienen un
recorrido previo por la tecnología se mueven con fluidez y llegan preparados para
transitar en la Red. En cambio, otros están extraviados “navegando” e intentando lidiar
con sus dificultades técnicas, y un bajo bagaje en su capital cultural por lo que
“naufragan” con facilidad.
Con esto, queremos decir que las ventajas que tiene Internet para los niños no vienen
dadas por sí solas, sino que tiene que haber un contexto propicio y una actitud
proactiva de los padres (mediación familiar en el uso de Internet) para que realmentelos niños lleguen a sacar todas las posibilidades de Internet. Peligros en la Red hay,
pero no se han creado en ella, la pederastia ya existía anteriormente. Ahora, Internet
es un instrumento más para los delincuentes y personas con malas intenciones. Webs
en Internet que ayudan a los papás a entender mejor el entorno virtual y a proteger a
sus hijos frente a actividades criminales son muchas. Destaquemos Navega Protegido
(http://www.navegaprotegido.org.mx/), o Facebook for parents
(http://www.facebookforparents.com/), web creada por la Universidad de Stanford (California,
EU), que ayudan a comprender cómo funcionan las redes sociales, tales como Facebook,
Myspace o Hi5. Por ejemplo, el primer paso es precisamente que los papás formen parte de
estas comunidades virtuales y entrar a formar parte del círculo virtual ya que desde ahí se
tienen casi los privilegios para ver toda la información del perfil de su hijo.
Lo cierto es que el uso intensivo que hacen de Internet plantea muchas incógnitas
sobre cómo influirá en sus relaciones sociales, familiares, en su capacidad de
percepción y de expresión. En definitiva, en qué medida las tecnologías están
contribuyendo a la formación de su personalidad.
que onda con la generacion Net???
INTRODUCCION.
Las décadas de los ochenta y los noventa del siglo xx fueron escenario
de un acontecimiento que si bien ya se esperaba, sorprendió por la
rapidez con que se introdujo en casi todos los ámbitos de la vida de la
sociedad contemporánea: la irrupción de las tecnologías de la información
y de las comunicaciones (tic) que provocó cambios drásticos y en
unidades de tiempo tan breves que llegó a plantearse más que como una
época de cambios, como un cambio de época social.
En este entorno económico, social y cultural nace, crece, y se educa
una generación influida por la presencia cada vez mayor de las tic y de
la relación entre ambas: la telemática, responsable en gran medida de
un cambio de percepción de la realidad ante todo, y en especial entre los
miembros de este grupo de personas en pleno desarrollo, denominada
como “generación Net”, o “N”, debido a que de todas las tic, computadora
e internet se presentan como sus emblemas.
DE GENERACION EN GENERACION.
Uno de los conceptos centrales de los estudios
sobre grupos es el de generación
ligada siempre a algún acontecimiento
trascendente que provoca transformaciones
notorias en los integrantes de los
grupos y de éste en su totalidad.
En este contexto de ideas varios autores
emplean el concepto de generación
como el conjunto de personas que comparten
características peculiares dado
uno o varios criterios y que hacen que los
miembros del grupo exhiban “comportamientos
similares”.
Por ejemplo, un acontecimiento tan
importante como fue la Segunda guerra
mundial, concluida en 1945, provocó en
Estados Unidos de Norteamérica (eu) una
explosión demográfica y cambios económicos,
políticos y sociales que signaron,
por así decirlo, a los niños que nacieron
en el periodo posguerra.
La ciencia del momento calificó como
generación Baby Boomer a todos aquellos
que nacían, creación, se educaban y
desarrollaban en esa época y que de manera
notoria mostraban una manera de
comportarse que lo definían como generación.
En tal sentido el surgimiento de la
televisión, en aquel entonces la tecnología
más poderosa en la historia, los marcaba
a todos como generación y la sociedad
cambiaba al influjo de la misma.
Los límites o fechas de inicio y terminación
de una generación varían de
acuerdo al especialista que se consulta,
no obstante con esta generación en particular
hay consenso que la de los Baby
Boomer abarca a todos aquellos nacidos
y que se han formado entre los años 1946
y 1964.
Otro ejemplo referido a los estudios
realizados sobre los grupos humanos desde
esta perspectiva es la generación x. La
bonanza económica de los años sesenta,
los movimientos sociales de los países del
Tercer mundo, la guerra de Vietnam, entre
otros factores, hacen aparecer, según
los estudiosos de los movimientos y comportamientos
grupales fundamentalmente
en eu y Canadá, una generación perfectamente
identificable: la generación x.
En tal sentido contribuyó la publicación
y éxito de una novela del canadiense
Douglas Coupland que “acuñó” el término
x para referirse a ese grupo de personas
nacidas y formadas a partir de mediados
de la década de los sesenta del siglo xx en
un contexto social y económico distinto al
de sus padres y con perspectivas de vida
también diferentes.
Por supuesto que la denominación de x
por Coupland a esta generación no fue
arbitraria, respondió intencionalmente
a las peculiaridades de comportamiento
de la misma, desconcertantes a veces,
inexplicables otras, pero siempre diferente
a los cánones establecidos socialmente
por los babies boomers.
Los últimos años de los ochenta y la
década de los noventa fue escenario de
un acontecimiento que si bien se esperaba
no dejó de sorprender a todos por la rapidez
con que se introdujo prácticamente
en todos los ámbitos de la vida de la sociedad
contemporánea. Nos referimos a
las tecnologías de la información y de las
comunicaciones tic, cuya irrupción provoca
cambios tan drásticos y en unidades
de tiempo tan breves que llega a muchos
a plantearse que más que una época de
cambios empezamos a vivir un cambio de
época, una nueva época social.
Nicolás Negroponte comenta en su
libro Ser digital, que como el acero en
el siglo xix y la electricidad en el xx, larevolución digital regulará la política,
la economía y la sociedad del siglo xxi;
se alterará nuestra forma de aprender,
de trabajar, de divertirnos... toda nuestra
forma de vida.
Lo anterior “coincide” y se refuerza
con tendencias como la de la globalización
o mundalización, como se sugiere
que se diga en nuestro idioma, dado un
incremento sustancial del comercio internacional
y el intercambio cultural, la
creciente comunicación e interdependencia
entre los diferentes países del globo
terráqueo.
Entre algunos de los antecedentes están
los aportes de Theodore Levitt, que
entre otras reflexiones contribuye con la
palabra “globalización”, que aparece por
primera vez en 1985, en su libro The globalization
of markets, para hacer mención
a las transformaciones que venía sufriendo
la economía internacional desde
mediados de la década de los sesenta y
que se esperaba que se incrementaría.
Esta tendencia a la mundalización continua
en crecimiento y parte de las razones
son las condiciones que las tic propician
para la comunicación y el intercambio sin
fronteras, espacio, ni tiempo.
En este entorno económico, social y
cultural nace, crece, y se educa una generación
influida por la presencia cada vez
mayor de tic y de la relación entre ambas:
la telemática, responsable en gran medida
de un cambio de percepción de la realidad
ante todo y fundamentalmente entre
los miembros de este grupo de personas
en pleno desarrollo. Y de todas las tic sin
duda computadora e internet se presentan
como las emblemáticas del momento.
La generación Net considera a la televisión
unidireccional tal como lo que es,
que no permite tomar parte en las decisiones
de su programación y el contenido.
La generación Net da un salto cualitativo
al pasar de simple espectadores a usuarios
con grandes posibilidades de participar,
jugar, entretenerse, buscar, hacer,
resolver, establecer relaciones, llevar a
cabo proyectos conjuntos a pesar de la
distancia y el tiempo.
DISTINTOS NOMBRES PARA UNA GENERACION.
Don Tapscott, reconocido escritor y conferencista
estadounidense, especializado
en temas de mercados y de la influencia
de las tic en ellos así como en la vida social,
se refiere desde los primeros años
de la década de los noventa a una nueva
generación y identifica con la letra N, por
el anglicismo net, en abierta alusión a la
presencia e influencia de las redes propiciadas
por el empleo de la computadora y
el internet.
Diana G. Oblinger y James L. Oblinger,
editores de una recién y documentada
compilación de estudios sobre el tema
entre otros también se refieren a la Generación
N, al igual que D.Taspcott.
Pero otros interesados en el grupo de
niños, adolescentes y jóvenes que, nacidos
a partir de los años ochenta, bajo la
influencia del nuevo “orden” impuestos
por las tic, acuden hoy a las instituciones
educativas desde el pre escolar hasta la
universidad, prefieren reconocerlos con
otros nombres: generación milenio, nintendo,
o bien, digital.
Por ejemplo Alex Serge Vieux los identifica
como generación dig, en referencia
a digital immediate gratification, mientras
que otros hablan sobre la generación
milenio, o nintendo, en referencia en el
primer caso por supuesto a que constituyen
la primera generación del presente
milenio, y en el segundo al empleo del
video juego de la compañía japonesa del
mismo nombre, y que polariza la atención
y el modo de entretenerse y pasar el tiempo
libre de los niños y adolescentes de hoy
a nivel mundial.
Otros autores prefieren referirse a
generación tic, haciendo referencia a la
repercusión de las tecnologías en su proceso
de crecimiento y formación.
Ahora bien todos consideran a la actual
generación como un grupo muy diverso
de niños, adolescentes y jóvenes, en
contacto directo y casi permanente con
las tic, lo que provoca una influencia muy
trascendente en su vida.
CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.
Lo cierto es que las tic son la parte visible
de un iceberg que influye y constituye
conjuntamente con otros factores el contexto
social y cultural en que se desenvuelven
los miembros de esta generación.
Es imprescindible tener presente que
el entorno se caracteriza, además de la
mundalización ya mencionada, por procesos
de democratización, por intensos
movimientos migratorios y una diversidad
y multiculturalismo que hace de esta
nueva época un periodo de la historia de
la humanidad con eventos y procesos que
retan a todos los miembros de la sociedad
por los numerosos cambios rápidos, en
unidades de tiempo tan breves que todavía
no nos hemos adaptado y trasformado
por uno de ellos cuando otro lo sustituye
parcial o totalmente y nos plantea cambios
en nuestra forma de pensar, sentir y
comportarnos.
PECULIARIDADES DE LA GENERACION NET.
Si algo caracteriza a los miembros de
esta generación es sin duda que son tecnofílicos.
Siente una atracción a veces
sin medida por todo lo relacionado con
las nuevas tecnologías, por conocerlas,
emplearlas, poseerlas. Los Nets perciben
que con las tic es posible la satisfacción
de sus necesidades de entretenimiento y
diversión, comunicación, información y,
por qué no, también de formación.
Las tic son parte de nuestra vida y la
generación net se considera “dueña” de
ellas por coincidir en el tiempo su crecimiento
con el de estas tecnologías. Para
algunos especialistas estamos frente a la
primera generación que domina las tic.
Los Nets poseen una asombrosa capacidad
de adaptación en toda actividad que
implica el empleo de las tic en general y
en particular la computadora y el internet.
Y relacionado con ello la capacidad
para enfrentar problemas y resolverlos
a partir de una habilidad que llama la
atención hasta de los más distraídos para
la comunicación interactiva y simbólica,
independientemente de tener o no la
capacidad de intercambiar información
verbalmente con otras personas, todo
ello por el lenguaje de signos propios de la
programación cibernética que permite un
entendimiento común.
Es posible que, como consecuencia de
lo anterior, la generación Net se caracteriza
por un desbordante “apetito por
lo nuevo”. Por supuesto lo nuevo es tal
y tiene que ver con las tic, que los lleva
en el sentido amplio de la palabra a ser
consumistas, ya no tan sólo de las nuevas
tecnologías, sino también de todo aquello
que contribuye a ser parte de la generación
como ropa, comida rápida, utensilios
de uso personal, etcétera.
En una probable relación de causaefecto
por lo planteado, la generación Net
se muestra abierta al cambio, no tan sólo
en cuanto a consumir nuevas y recientes
tecnologías, sino también a nuevos
comportamientos y relaciones sociales,
a modos de percibir la vida desde otra
perspectiva con o sin nuevos prejuicios
morales.
Dada la naturaleza integrativa, visual,
auditiva y kinestética de las tic en
general, y de la computadora e internet
en particular y de sus múltiples aplicaciones,
los miembros de esta generación son
predominantemente activos, visuales,
propensos al intercambio y emprendedores
mediante el empleo de las tic.
La fórmula generacional parece ser:
“con la computadora y el internet todo,
sin ello prácticamente nada”, así de fácil
o complejo resulta la atención y satisfacción
de las necesidades de aprendizaje
y crecimiento de esta generación.
Los Nets quieren aprender por vías no
tradicionales y siempre con el empleo de
nuevas tecnologías
El nivel de decodificación visual o iconográfica
de los miembros de la generación
Net es sin duda alguna mayor que en
generaciones anteriores, aunque a veces
rechazan sin total conciencia los modos
tradicionales de exposición, solución
de problemas, toma de decisiones de la
vida misma y por supuesto aquellos que
enfrentan en los procesos de educación
formal y preferir modos de actuación en
donde las tic.
Los miembros de la generación Net se
caracterizan por procesos de atención con
márgenes amplios. Atienden de modo simultáneo
a la tarea que realiza, escuchan
música, mantienen y trabajan con varias
ventanas al unísono, atienden el teléfono,
responden a una pregunta que se le
hace en ese momento. En fin, posee una
capacidad de atención distinta a la de generaciones
anteriores, caracterizada más
por la profundidad que por su abarque en
contenidos diversos.
Lo anterior posee una peculiar implicación
pedagógica: es imposible mantenerlos
atentos en un salón de clase
tradicional, con un maestro sentado exponiendo
un contenido que pueden perfectamente
consultar en internet, mientras
que a su vez intercambian con otros,
localizan otras fuentes, pueden elaborar
mapas o visualizaciones, en decir, participar
de manera activa en la construcción
de su conocimiento.
El empleo de las tic, en particular la
computadora e internet, es condición y
fuente del desarrollo de un conjunto de
habilidades del pensamiento, que si lo sabemos
potencializar hará posible que los
miembros de esta generación posean un
nivel de pensamiento por el desarrollo de
funciones y procesos psíquicos, como lo
hemos aspirado y en poca medida logrado
mediante métodos tradicionales.
El uso de computadora e internet propicia
la actividad independiente, la observación,
la exploración y la búsqueda,
la comparación, el ordenamiento y la clasificación,
la toma de decisiones, el procesamiento
de la información y, con él, toda
una serie de operaciones mentales como
el análisis y la síntesis, y la abstracción y
la generalización.
Pero computadora e internet no sólo
propician la actividad independiente,
sino también la actividad con otros en
tiempo real (sincrónica) y en tiempo diferido
(asincrónica), lo que facilita el trabajo
en equipo cooperativo, las relaciones
sociales con otros para aprender.
El empleo de la máquina puede desarrollar
un deseo por competir en ese
medio que llama la atención y que se debe
contrarrestar de manera pedagógica con
actividades dirigidas que implique el trabajo
en equipo cooperativo para el desarrollo
de proyectos comunes.
Todo lo anterior es sólo una virtud potencial
de las nuevas tecnologías que debemos
saber aprovechar conscientemente
con diseños didácticos que “exploten” esas
extraordinarias posibilidades y el interés
de los Nets por trabajar con la máquina.
Si, por una parte, la escuela tradicional
de métodos expositivos y disposición
de los estudiantes en clase de modo
frontal no favorece la relaciones sociales;
y, por la otra, los miembros de la generación
Net se enfrascan horas en sus intereses
más personales que escolares en
internet, el desarrollo de las habilidades
sociales se ve restringido y corren el riesgo
de tener un nivel muy bajo de inteligencia
emocional.
Hay que repensar muy bien qué hacer
en clase, cómo aprovechar estos espacios
presenciales para el desarrollo de la comunicación
interpersonal, el manejo del
cuerpo y las emociones y sentimientos, y
qué orientar para que de modo individual
y en pequeños equipos de trabajo cooperativo
realicen mediante internet. Sin
duda el conocimiento declarativo (conceptos,
leyes, modelos teóricos) y toda
una serie de habilidades intelectuales se
prestan para el trabajo “en línea”, mientras
que el trabajo presencial, en clase,
hay que aprovecharlo de forma didáctica
para el desarrollo del contenido procesal
(habilidades psico-motoras, sociales, actitudes
y valores).
La literatura los presenta como cuestionadores
de la autoridad y exigentes
hacia el status quo reinante. A su vez
como confianzudos y sensibles ante la actuación
de sus padres, maestros y de todo
aquel responsable de su crianza.
Si algo llama poderosamente la atención
de los que estudian esta generación
desde una perspectiva educativa es la
inmediatez de sus acciones y toma de
decisiones, así como los problemas que
confrontan con el sentido y significado de
sus vidas.
Por lo regular son ambivalentes, si
bien es cierto que quieren ser tomados
en consideración en la resolución de problemas
y toma de decisiones, también es
cierto que se apegan a un mundo de fantasía
creado por los medios de comunicación
masivos y también y como parte de
ello por internet.
De ahí todo un conjunto de actitudes
infantiles exhibidos, que van desde caprichos
hasta el rechazo a la responsabilidad
pese a su edad y preparación académica.
LOS RIESGOS.
A los riesgos que confrontaba la generación
x, que le precedió en el tiempo y relacionada
con el consumo de cigarro, alcohol
y drogas, la generación net tiene ante
sí el peligro del aumento y variedad de la
pornografía, la pornografía cibernética,
y el empleo desmedido, errático, y mal
intencionado de un sin número de portales
electrónicos diseñados “pensando en
ellos” para atraerlos a todo lo anterior en
su conjunto.
Si en la década de los noventa supimos
de la apertura de clínicas para desintoxicar
de los efectos nocivos de distintos tipos
de drogas, hoy empezamos a conocer
de la apertura de instituciones dedicadas
a atender adolescentes y jóvenes con un
síndrome en plena identificación relacionado
con el abuso del tiempo dedicado a
internet.
Los miembros de la generación Net
pueden pasar horas en las computadoras
sin percatarse del paso del tiempo y, lo
que es peor, olvidarse de tareas a cumplir
y responsabilidades contraídas. Lo
anterior puede alterar su horario de vida,
afectando las horas de sueño, tan necesario
para el restablecimiento de la capacidad
funcional del sistema nervioso y sus
relaciones con el entorno social, lo que los
vuelve propensos a trastornos emocionales,
como pueden ser estrés, ansiedad,
depresión, fobias, o bien cuadros psicológicos
agudos con graves implicaciones
para su salud física.
La información disponible en internet
no tan sólo es mucha, sino también de
todo tipo y naturaleza, y está al alcance
de la mano haciendo un clic. Desde enciclopedias
valiosas, obras de artes, páginas
de escritores y científicos reconocidos,
hasta violencia, terrorismo, sectas
religiosas engañosas, clubes que ocultan
sus verdaderas intenciones con palabras
y pensamientos aparentemente inofensivos
y, lo que es peor, aceptadas por todos.
Ante la situación anterior hay que
reconocer que la gran mayoría de los
miembros de esta generación no tienen
la capacidad de orientarse correctamente
en la búsqueda, ni saben discriminar
y seleccionar la mejor información. En
tal sentido sí importante es contar con
programas (software) que filtren información,
es importante que sean capaces
de desarrollar la capacidad de orientarse
con criterios de selección y juicios de
valor que le permitan navegar y trabajar
sin peligro.
LA CAUSA DE TODO.
Un conjunto de factores condicionan ydeterminan la forma de ser de la generación
N. El primero de todo, sin duda: las
tic y su influencia en la forma de pensar,
sentir y hacer las cosas y con ello la estimulación
que provoca en la persona en
crecimiento.
Salta a la vista la estimulación a la que
están expuestos. De varios tipos y naturaleza.
De modo directo e indirecto. A
veces es tal que se plantea que una parte
de ellos está sobre estimulada: los hacen
tomar riesgos y ser temerarios a tal punto
de exponer sus vidas.
Si la generación Baby boomer tenía un
sólo canal de televisión y probablemente
una o dos marcas de sodas y un estreno
cinematográfico semanal, por mencionar
un ejemplo, la generación Net tiene a su
alcance casi para todo un sinnúmero de
opciones y alternativas a su alcance.
Probablemente por lo anterior y por
otros factores es probable que el desarrollo
humano se haya acelerado. Se ha incrementado
el ritmo de los procesos de crecimiento
de los niños y jóvenes, existiendo
un significativo aumento de algunos de los
indicadores más sensibles del desarrollo
en las nuevas generaciones. Por ejemplo,
los niveles de madurez intelectual para
aprender a leer y escribir. Esta celeridad
en el desarrollo humano se debe a múltiples
factores, algunos socioeconómicos,
otros ambientales, un tercer grupo relacionado
con factores alimentarios, además
de aquellos que tienen que ver con
los procesos migratorios y el intercambio
genético entre los miembros de una pareja.
Todo lo anterior ha sido puesto en
evidencia en numerosas investigaciones
experimentales y se evidencia entre otras
cosas en la aptitud de la generación de
hoy ante el uso de las tic, que le son propias
como generación.
Una observación realizada por los especialistas
en la generación N es el desfase
entre las distintas áreas del desarrollo.
Es evidente que, por ejemplo, son biológicamente
muy maduros y psicológicamente
dependientes de las personas que
les rodean.
Otro factor que no por
mencionarse al final es
menos importante es la
estructura y dinámicas de
la familia actual de pertenencia
y, como parte de
ello, el fenómeno de desintegración
familiar que
caracteriza a la sociedad
contemporánea.
El tipo de familia determinará
en gran medida
la manera en que se expresan
los rasgos y comportamientos
que le son propios
a los pertenecientes a esta
generación.
Muchos de los adolescentes y jóvenes
net se caracterizan por el temor al fracaso
como reflejo de la situación vivida del
seno de su familia al ser testigo de la historia
de sus padres. Mientras que otros se
muestran emprendedores y responsables
socialmente.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En términos generales, la generación Net
requiere de relaciones familiares estables
aunque pocos formales, de atención personalizada
en los contextos grupales en
que se desenvuelven, de apoyo emocional
positivo mucho más frecuente que los de
generaciones anteriores. Y como parte de
esto, de un proceso de comunicación horizontal
y asertivo, abierto y de comprensión
empática.
Pero, sobre todo, necesitan que tengamos
expectativas altas y positivas con
ellos, de tal modo que se haga realidad el
“efecto pigmalión”.
Por el tiempo que le dedican a la televisión
y en especial a la computadora
e internet, actividades por su naturaleza
de poca o nula movilidad motora, la generación
Net requiere involucrarse en
actividades físicas y deportivas de alta
exigencia acordes con su edad y desarrollo
físico.
De igual modo, por el tipo de actividad
personal y de comunicación social que se
establece mediante internet se requiere
hacerlos participar en actividades culturales
y sociales que propicien habilidades
sociales interpersonales que complementen
y enriquezcan las que por sí mismo
se dan a la tarea de establecer mediante
internet.
En otro nivel de necesidades, digamos
de aprendizaje formal, se requiere del
empleo de las tic en su enseñanza. No es
posible educar a la generación Net sin el
uso de las tecnologías que los unen y marcan
como generación.
La explosión de las tic de los últimos
años así como su empleo cada vez más
generalizado en la sociedad, ha impuesto
nuevas posibilidades de organizar el proceso
de aprendizaje.
El uso de las tic en la carrera espacial
es un problema resuelto. También su
empleo en el comercio y el mercado; así
como en los servicios médicos, pero en la
educación es algo aún pendiente.
Muchos son los posibles factores que
pueden justificar lo anterior, pero lo
que sí es evidente, en muchos casos, es
que el empleo de las nuevas tecnologías
constituye un reto a vencer más en lo referido
a lo pedagógico, que a lo tecnológico
propiamente dicho.
Y es que no se trata de insertar lo nuevo
en lo viejo, o seguir haciendo lo mismo con
las tecnologías de punta. De lo que se trata,
es de diseñar nuevos ambientes de aprendizaje
acordes con el estado del arte de las
ciencias y las tecnologías contemporáneas.
El problema no se puede reducir tan
sólo a tener o “introducir” tecnología.
Lo que se impone es hacer un buen uso
de ella, es decir, un empleo acorde con la
naturaleza y finalidad del proceso al cual
se aplica y debe “ajustarse” para que ésta,
la tecnología, sea capaz de dar los resultados
que posibilitan sus extraordinarias
potencialidades y que se justifique plenamente
la inversión que se realiza. Más que
informar lo que se debe hacer es formar.
Por ejemplo, el éxito de las tecnologías
en el campo de la medicina esta dado, entre
otras razones, porque la pertinencia
en que se aplica está en pos de la salud del
paciente y del trabajo del médico como
profesionista.
Introducir la tecnología por la tecnología
en la educación es absurdo, y más
temprano que tarde resultará un fracaso.
Hay que emplear los recursos tecnológicos
–que son muchos y con grandes posibilidades–,
para hacer las cosas mejor
y optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje,
de todos y cada uno de sus
componentes y entre ellos del maestro, no
como un técnico, sino como profesional
de la educación.
La cuestión de tecnología no es per
se del proceso de enseñanza-aprendizaje
como un todo, en la que el maestro, el
alumno y la tecnología son, entre otros,
componentes de este proceso que tiene
lugar en las instituciones educativas.
Las tic propician nuevas formas de
aprender que, por supuesto, no sustituyen a
las tradicionales, lo que hacen es ampliar y
enriquecer las posibilidades de educación.
Lo nuevo y distintivo está en la forma
en que usamos los recursos, tanto los recientes
como los que no lo son, en su combinación
e integración, en el respeto a su
código propio de comunicación y sobre
todo en el empleo pedagógico, didáctico,
que hacemos de cada uno y de todos, integrados
como un sistema. Por eso que no
basta con tener:
Tecnología, la mejor, de marca, de calidad
y en cantidad.
Acceso a internet rápido, el más rápido,
e inalámbrico.
Una plataforma electrónica comercial
“acreditada”.
Servicio de apoyo a todos (7/24).
Equipo de ingenieros y técnicos altamente
calificados.
Tampoco es válido:
Diseñar los cursos en función de la
plataforma electrónica, “llenando” espacios
de actividades y participación.
Los cursos estandarizados hechos en
serie y para siempre.
Los cursos “hechos” por personas ajenas
al maestro de la asignatura, sin
trabajo académico en equipo.
De lo que se trata es que los nuevos
ambientes de aprendizaje sean una forma
de organizar el proceso de enseñanza
presencial y a distancia que implica el
empleo de tecnología, pero no se reduce
a ello, lo que se busca es crear una situación
educativa centrada en el estudiante y
que fomente su autoaprendizaje, la construcción
social de su conocimiento, y como
parte de este proceso, el desarrollo de su
pensamiento crítico y creativo mediante el
trabajo en equipo cooperativo y el acceso
directo a la información mediante los recursos
tecnológicos seleccionados como
idóneos por la naturaleza del contenido,
los objetivos educativos e instruccionales,
entre otros.
De acuerdo a lo anterior, las investigaciones
demuestran que la generación Net
no aprende de modo lineal, y evidencia
los variados y válidos estilos y ritmos de
aprendizajes que poseen los miembros de
esta generación.
Uno de los tantos retos a los que se
enfrenta la escuela de hoy está justo en
la atención desarrolladora a los distintos
modos de aprender, debido a los diferentes
estilos, ritmos y talentos, y con ello la
atención a una diversidad nunca antes ni
puesta en evidencia, ni tomada en consideración.
La diversidad humana no es tan sólo
biológica sino también bioquímica, psicológica
y social, así como genotípica y fenotípica.
Los estudios científicos demuestran
cuán variable somos los miembros
de la sociedad humana y alertan sobre la
necesidad del respeto a la forma de ser.
El derecho humano a la vida es el derecho
a ser aceptado y respetado. Pero sobre
todo ayudado a desarrollar las potencialidades
que como personas poseemos.
El problema no se reduce por tanto a
identificar el “problema” y lograr el “tratamiento”
e “intervención” necesaria para
que la persona “viva”. El problema científico
y humano va más allá y se puede sintetizar
en las expresiones polares que dan
título a uno de los libros recientes y más
reconocidos del psicólogo israelita de origen
rumano Reuven Feuerstein, “Acéptame
como soy” o bien “no me aceptes
como soy”.
De lo que se trata entonces es de hacer
posible con la ayuda de la ciencia, la
integración de todos a la sociedad, lograr
la trascendencia de todos y cada uno de
nosotros. De hacer real la posibilidad del
desarrollo de las extraordinarias potencialidades
que todos poseemos en las distintas
áreas del desarrollo humano.
Uno de los retos que la generación Net
le presenta a su maestros es precisamente
la atención personalizada que requiere y
demanda en contextos sociales de diversidad
y el empleo de las tic de forma extensiva
y masiva.
Todo lo anterior exige del maestro y
profesor el desarrollo de toda una serie
de competencias profesionales pedagógicas
y didácticas para hacer posible que
la escuela presencial y a distancia, como
institución social por excelencia para
educar a las nuevas generaciones, cumpla
su cometido a la altura de las exigencias
de una generación con extraordinarias
potencialidades para desarrollar la esencia
misma de la persona humana.
Imposible formar a una generación
con las peculiaridades ya apuntadas en
una escuela que no haga uso de las tic,
apoyada en la exposición del maestro,
presenta hechos a memorizar sin ninguna
explicación o a partir de una lógica
de exposición que no corresponde a la
de ellos; o bien no relacionados con otros
tópicos de interés, que obliguen a memorizar
y permanecer sentado escuchando a
un maestro o leyendo en la pantalla de la
computadora, pueden encontrar lo mismo
de modo visual y con posibilidades de
relacionarlo con otros temas en los buscadores
electrónicos o ejercitarse, repasar o
practicar en software o tutoriales.
Y AL FINAL.
La generación Net es una generación
distinta, como todas la han sido en su
momento, pero con extraordinarias potencialidades
y posibilidades por el momento
histórico que le corresponde vivir.
Constituye el por ciento mayoritario en
términos estadísticos y demográficos de
la sociedad contemporánea. Por ejemplo,
sólo en los eu son algo más de 88 millones,
mucho más de lo que en su tiempo
fue la Baby Boomer.
Constituyen a su vez un reto a nivel
social general, en los procesos de democratización,
comercio y mercado, entretenimiento
y diversión, y por supuesto para
las instituciones históricamente dedicadas
a la formación de las nuevas generaciones.
La generación Net exige el movimiento
de:
Las décadas de los ochenta y los noventa del siglo xx fueron escenario
de un acontecimiento que si bien ya se esperaba, sorprendió por la
rapidez con que se introdujo en casi todos los ámbitos de la vida de la
sociedad contemporánea: la irrupción de las tecnologías de la información
y de las comunicaciones (tic) que provocó cambios drásticos y en
unidades de tiempo tan breves que llegó a plantearse más que como una
época de cambios, como un cambio de época social.
En este entorno económico, social y cultural nace, crece, y se educa
una generación influida por la presencia cada vez mayor de las tic y de
la relación entre ambas: la telemática, responsable en gran medida de
un cambio de percepción de la realidad ante todo, y en especial entre los
miembros de este grupo de personas en pleno desarrollo, denominada
como “generación Net”, o “N”, debido a que de todas las tic, computadora
e internet se presentan como sus emblemas.
DE GENERACION EN GENERACION.
Uno de los conceptos centrales de los estudios
sobre grupos es el de generación
ligada siempre a algún acontecimiento
trascendente que provoca transformaciones
notorias en los integrantes de los
grupos y de éste en su totalidad.
En este contexto de ideas varios autores
emplean el concepto de generación
como el conjunto de personas que comparten
características peculiares dado
uno o varios criterios y que hacen que los
miembros del grupo exhiban “comportamientos
similares”.
Por ejemplo, un acontecimiento tan
importante como fue la Segunda guerra
mundial, concluida en 1945, provocó en
Estados Unidos de Norteamérica (eu) una
explosión demográfica y cambios económicos,
políticos y sociales que signaron,
por así decirlo, a los niños que nacieron
en el periodo posguerra.
La ciencia del momento calificó como
generación Baby Boomer a todos aquellos
que nacían, creación, se educaban y
desarrollaban en esa época y que de manera
notoria mostraban una manera de
comportarse que lo definían como generación.
En tal sentido el surgimiento de la
televisión, en aquel entonces la tecnología
más poderosa en la historia, los marcaba
a todos como generación y la sociedad
cambiaba al influjo de la misma.
Los límites o fechas de inicio y terminación
de una generación varían de
acuerdo al especialista que se consulta,
no obstante con esta generación en particular
hay consenso que la de los Baby
Boomer abarca a todos aquellos nacidos
y que se han formado entre los años 1946
y 1964.
Otro ejemplo referido a los estudios
realizados sobre los grupos humanos desde
esta perspectiva es la generación x. La
bonanza económica de los años sesenta,
los movimientos sociales de los países del
Tercer mundo, la guerra de Vietnam, entre
otros factores, hacen aparecer, según
los estudiosos de los movimientos y comportamientos
grupales fundamentalmente
en eu y Canadá, una generación perfectamente
identificable: la generación x.
En tal sentido contribuyó la publicación
y éxito de una novela del canadiense
Douglas Coupland que “acuñó” el término
x para referirse a ese grupo de personas
nacidas y formadas a partir de mediados
de la década de los sesenta del siglo xx en
un contexto social y económico distinto al
de sus padres y con perspectivas de vida
también diferentes.
Por supuesto que la denominación de x
por Coupland a esta generación no fue
arbitraria, respondió intencionalmente
a las peculiaridades de comportamiento
de la misma, desconcertantes a veces,
inexplicables otras, pero siempre diferente
a los cánones establecidos socialmente
por los babies boomers.
Los últimos años de los ochenta y la
década de los noventa fue escenario de
un acontecimiento que si bien se esperaba
no dejó de sorprender a todos por la rapidez
con que se introdujo prácticamente
en todos los ámbitos de la vida de la sociedad
contemporánea. Nos referimos a
las tecnologías de la información y de las
comunicaciones tic, cuya irrupción provoca
cambios tan drásticos y en unidades
de tiempo tan breves que llega a muchos
a plantearse que más que una época de
cambios empezamos a vivir un cambio de
época, una nueva época social.
Nicolás Negroponte comenta en su
libro Ser digital, que como el acero en
el siglo xix y la electricidad en el xx, larevolución digital regulará la política,
la economía y la sociedad del siglo xxi;
se alterará nuestra forma de aprender,
de trabajar, de divertirnos... toda nuestra
forma de vida.
Lo anterior “coincide” y se refuerza
con tendencias como la de la globalización
o mundalización, como se sugiere
que se diga en nuestro idioma, dado un
incremento sustancial del comercio internacional
y el intercambio cultural, la
creciente comunicación e interdependencia
entre los diferentes países del globo
terráqueo.
Entre algunos de los antecedentes están
los aportes de Theodore Levitt, que
entre otras reflexiones contribuye con la
palabra “globalización”, que aparece por
primera vez en 1985, en su libro The globalization
of markets, para hacer mención
a las transformaciones que venía sufriendo
la economía internacional desde
mediados de la década de los sesenta y
que se esperaba que se incrementaría.
Esta tendencia a la mundalización continua
en crecimiento y parte de las razones
son las condiciones que las tic propician
para la comunicación y el intercambio sin
fronteras, espacio, ni tiempo.
En este entorno económico, social y
cultural nace, crece, y se educa una generación
influida por la presencia cada vez
mayor de tic y de la relación entre ambas:
la telemática, responsable en gran medida
de un cambio de percepción de la realidad
ante todo y fundamentalmente entre
los miembros de este grupo de personas
en pleno desarrollo. Y de todas las tic sin
duda computadora e internet se presentan
como las emblemáticas del momento.
La generación Net considera a la televisión
unidireccional tal como lo que es,
que no permite tomar parte en las decisiones
de su programación y el contenido.
La generación Net da un salto cualitativo
al pasar de simple espectadores a usuarios
con grandes posibilidades de participar,
jugar, entretenerse, buscar, hacer,
resolver, establecer relaciones, llevar a
cabo proyectos conjuntos a pesar de la
distancia y el tiempo.
DISTINTOS NOMBRES PARA UNA GENERACION.
Don Tapscott, reconocido escritor y conferencista
estadounidense, especializado
en temas de mercados y de la influencia
de las tic en ellos así como en la vida social,
se refiere desde los primeros años
de la década de los noventa a una nueva
generación y identifica con la letra N, por
el anglicismo net, en abierta alusión a la
presencia e influencia de las redes propiciadas
por el empleo de la computadora y
el internet.
Diana G. Oblinger y James L. Oblinger,
editores de una recién y documentada
compilación de estudios sobre el tema
entre otros también se refieren a la Generación
N, al igual que D.Taspcott.
Pero otros interesados en el grupo de
niños, adolescentes y jóvenes que, nacidos
a partir de los años ochenta, bajo la
influencia del nuevo “orden” impuestos
por las tic, acuden hoy a las instituciones
educativas desde el pre escolar hasta la
universidad, prefieren reconocerlos con
otros nombres: generación milenio, nintendo,
o bien, digital.
Por ejemplo Alex Serge Vieux los identifica
como generación dig, en referencia
a digital immediate gratification, mientras
que otros hablan sobre la generación
milenio, o nintendo, en referencia en el
primer caso por supuesto a que constituyen
la primera generación del presente
milenio, y en el segundo al empleo del
video juego de la compañía japonesa del
mismo nombre, y que polariza la atención
y el modo de entretenerse y pasar el tiempo
libre de los niños y adolescentes de hoy
a nivel mundial.
Otros autores prefieren referirse a
generación tic, haciendo referencia a la
repercusión de las tecnologías en su proceso
de crecimiento y formación.
Ahora bien todos consideran a la actual
generación como un grupo muy diverso
de niños, adolescentes y jóvenes, en
contacto directo y casi permanente con
las tic, lo que provoca una influencia muy
trascendente en su vida.
CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL.
Lo cierto es que las tic son la parte visible
de un iceberg que influye y constituye
conjuntamente con otros factores el contexto
social y cultural en que se desenvuelven
los miembros de esta generación.
Es imprescindible tener presente que
el entorno se caracteriza, además de la
mundalización ya mencionada, por procesos
de democratización, por intensos
movimientos migratorios y una diversidad
y multiculturalismo que hace de esta
nueva época un periodo de la historia de
la humanidad con eventos y procesos que
retan a todos los miembros de la sociedad
por los numerosos cambios rápidos, en
unidades de tiempo tan breves que todavía
no nos hemos adaptado y trasformado
por uno de ellos cuando otro lo sustituye
parcial o totalmente y nos plantea cambios
en nuestra forma de pensar, sentir y
comportarnos.
PECULIARIDADES DE LA GENERACION NET.
Si algo caracteriza a los miembros de
esta generación es sin duda que son tecnofílicos.
Siente una atracción a veces
sin medida por todo lo relacionado con
las nuevas tecnologías, por conocerlas,
emplearlas, poseerlas. Los Nets perciben
que con las tic es posible la satisfacción
de sus necesidades de entretenimiento y
diversión, comunicación, información y,
por qué no, también de formación.
Las tic son parte de nuestra vida y la
generación net se considera “dueña” de
ellas por coincidir en el tiempo su crecimiento
con el de estas tecnologías. Para
algunos especialistas estamos frente a la
primera generación que domina las tic.
Los Nets poseen una asombrosa capacidad
de adaptación en toda actividad que
implica el empleo de las tic en general y
en particular la computadora y el internet.
Y relacionado con ello la capacidad
para enfrentar problemas y resolverlos
a partir de una habilidad que llama la
atención hasta de los más distraídos para
la comunicación interactiva y simbólica,
independientemente de tener o no la
capacidad de intercambiar información
verbalmente con otras personas, todo
ello por el lenguaje de signos propios de la
programación cibernética que permite un
entendimiento común.
Es posible que, como consecuencia de
lo anterior, la generación Net se caracteriza
por un desbordante “apetito por
lo nuevo”. Por supuesto lo nuevo es tal
y tiene que ver con las tic, que los lleva
en el sentido amplio de la palabra a ser
consumistas, ya no tan sólo de las nuevas
tecnologías, sino también de todo aquello
que contribuye a ser parte de la generación
como ropa, comida rápida, utensilios
de uso personal, etcétera.
En una probable relación de causaefecto
por lo planteado, la generación Net
se muestra abierta al cambio, no tan sólo
en cuanto a consumir nuevas y recientes
tecnologías, sino también a nuevos
comportamientos y relaciones sociales,
a modos de percibir la vida desde otra
perspectiva con o sin nuevos prejuicios
morales.
Dada la naturaleza integrativa, visual,
auditiva y kinestética de las tic en
general, y de la computadora e internet
en particular y de sus múltiples aplicaciones,
los miembros de esta generación son
predominantemente activos, visuales,
propensos al intercambio y emprendedores
mediante el empleo de las tic.
La fórmula generacional parece ser:
“con la computadora y el internet todo,
sin ello prácticamente nada”, así de fácil
o complejo resulta la atención y satisfacción
de las necesidades de aprendizaje
y crecimiento de esta generación.
Los Nets quieren aprender por vías no
tradicionales y siempre con el empleo de
nuevas tecnologías
El nivel de decodificación visual o iconográfica
de los miembros de la generación
Net es sin duda alguna mayor que en
generaciones anteriores, aunque a veces
rechazan sin total conciencia los modos
tradicionales de exposición, solución
de problemas, toma de decisiones de la
vida misma y por supuesto aquellos que
enfrentan en los procesos de educación
formal y preferir modos de actuación en
donde las tic.
Los miembros de la generación Net se
caracterizan por procesos de atención con
márgenes amplios. Atienden de modo simultáneo
a la tarea que realiza, escuchan
música, mantienen y trabajan con varias
ventanas al unísono, atienden el teléfono,
responden a una pregunta que se le
hace en ese momento. En fin, posee una
capacidad de atención distinta a la de generaciones
anteriores, caracterizada más
por la profundidad que por su abarque en
contenidos diversos.
Lo anterior posee una peculiar implicación
pedagógica: es imposible mantenerlos
atentos en un salón de clase
tradicional, con un maestro sentado exponiendo
un contenido que pueden perfectamente
consultar en internet, mientras
que a su vez intercambian con otros,
localizan otras fuentes, pueden elaborar
mapas o visualizaciones, en decir, participar
de manera activa en la construcción
de su conocimiento.
El empleo de las tic, en particular la
computadora e internet, es condición y
fuente del desarrollo de un conjunto de
habilidades del pensamiento, que si lo sabemos
potencializar hará posible que los
miembros de esta generación posean un
nivel de pensamiento por el desarrollo de
funciones y procesos psíquicos, como lo
hemos aspirado y en poca medida logrado
mediante métodos tradicionales.
El uso de computadora e internet propicia
la actividad independiente, la observación,
la exploración y la búsqueda,
la comparación, el ordenamiento y la clasificación,
la toma de decisiones, el procesamiento
de la información y, con él, toda
una serie de operaciones mentales como
el análisis y la síntesis, y la abstracción y
la generalización.
Pero computadora e internet no sólo
propician la actividad independiente,
sino también la actividad con otros en
tiempo real (sincrónica) y en tiempo diferido
(asincrónica), lo que facilita el trabajo
en equipo cooperativo, las relaciones
sociales con otros para aprender.
El empleo de la máquina puede desarrollar
un deseo por competir en ese
medio que llama la atención y que se debe
contrarrestar de manera pedagógica con
actividades dirigidas que implique el trabajo
en equipo cooperativo para el desarrollo
de proyectos comunes.
Todo lo anterior es sólo una virtud potencial
de las nuevas tecnologías que debemos
saber aprovechar conscientemente
con diseños didácticos que “exploten” esas
extraordinarias posibilidades y el interés
de los Nets por trabajar con la máquina.
Si, por una parte, la escuela tradicional
de métodos expositivos y disposición
de los estudiantes en clase de modo
frontal no favorece la relaciones sociales;
y, por la otra, los miembros de la generación
Net se enfrascan horas en sus intereses
más personales que escolares en
internet, el desarrollo de las habilidades
sociales se ve restringido y corren el riesgo
de tener un nivel muy bajo de inteligencia
emocional.
Hay que repensar muy bien qué hacer
en clase, cómo aprovechar estos espacios
presenciales para el desarrollo de la comunicación
interpersonal, el manejo del
cuerpo y las emociones y sentimientos, y
qué orientar para que de modo individual
y en pequeños equipos de trabajo cooperativo
realicen mediante internet. Sin
duda el conocimiento declarativo (conceptos,
leyes, modelos teóricos) y toda
una serie de habilidades intelectuales se
prestan para el trabajo “en línea”, mientras
que el trabajo presencial, en clase,
hay que aprovecharlo de forma didáctica
para el desarrollo del contenido procesal
(habilidades psico-motoras, sociales, actitudes
y valores).
La literatura los presenta como cuestionadores
de la autoridad y exigentes
hacia el status quo reinante. A su vez
como confianzudos y sensibles ante la actuación
de sus padres, maestros y de todo
aquel responsable de su crianza.
Si algo llama poderosamente la atención
de los que estudian esta generación
desde una perspectiva educativa es la
inmediatez de sus acciones y toma de
decisiones, así como los problemas que
confrontan con el sentido y significado de
sus vidas.
Por lo regular son ambivalentes, si
bien es cierto que quieren ser tomados
en consideración en la resolución de problemas
y toma de decisiones, también es
cierto que se apegan a un mundo de fantasía
creado por los medios de comunicación
masivos y también y como parte de
ello por internet.
De ahí todo un conjunto de actitudes
infantiles exhibidos, que van desde caprichos
hasta el rechazo a la responsabilidad
pese a su edad y preparación académica.
LOS RIESGOS.
A los riesgos que confrontaba la generación
x, que le precedió en el tiempo y relacionada
con el consumo de cigarro, alcohol
y drogas, la generación net tiene ante
sí el peligro del aumento y variedad de la
pornografía, la pornografía cibernética,
y el empleo desmedido, errático, y mal
intencionado de un sin número de portales
electrónicos diseñados “pensando en
ellos” para atraerlos a todo lo anterior en
su conjunto.
Si en la década de los noventa supimos
de la apertura de clínicas para desintoxicar
de los efectos nocivos de distintos tipos
de drogas, hoy empezamos a conocer
de la apertura de instituciones dedicadas
a atender adolescentes y jóvenes con un
síndrome en plena identificación relacionado
con el abuso del tiempo dedicado a
internet.
Los miembros de la generación Net
pueden pasar horas en las computadoras
sin percatarse del paso del tiempo y, lo
que es peor, olvidarse de tareas a cumplir
y responsabilidades contraídas. Lo
anterior puede alterar su horario de vida,
afectando las horas de sueño, tan necesario
para el restablecimiento de la capacidad
funcional del sistema nervioso y sus
relaciones con el entorno social, lo que los
vuelve propensos a trastornos emocionales,
como pueden ser estrés, ansiedad,
depresión, fobias, o bien cuadros psicológicos
agudos con graves implicaciones
para su salud física.
La información disponible en internet
no tan sólo es mucha, sino también de
todo tipo y naturaleza, y está al alcance
de la mano haciendo un clic. Desde enciclopedias
valiosas, obras de artes, páginas
de escritores y científicos reconocidos,
hasta violencia, terrorismo, sectas
religiosas engañosas, clubes que ocultan
sus verdaderas intenciones con palabras
y pensamientos aparentemente inofensivos
y, lo que es peor, aceptadas por todos.
Ante la situación anterior hay que
reconocer que la gran mayoría de los
miembros de esta generación no tienen
la capacidad de orientarse correctamente
en la búsqueda, ni saben discriminar
y seleccionar la mejor información. En
tal sentido sí importante es contar con
programas (software) que filtren información,
es importante que sean capaces
de desarrollar la capacidad de orientarse
con criterios de selección y juicios de
valor que le permitan navegar y trabajar
sin peligro.
LA CAUSA DE TODO.
Un conjunto de factores condicionan ydeterminan la forma de ser de la generación
N. El primero de todo, sin duda: las
tic y su influencia en la forma de pensar,
sentir y hacer las cosas y con ello la estimulación
que provoca en la persona en
crecimiento.
Salta a la vista la estimulación a la que
están expuestos. De varios tipos y naturaleza.
De modo directo e indirecto. A
veces es tal que se plantea que una parte
de ellos está sobre estimulada: los hacen
tomar riesgos y ser temerarios a tal punto
de exponer sus vidas.
Si la generación Baby boomer tenía un
sólo canal de televisión y probablemente
una o dos marcas de sodas y un estreno
cinematográfico semanal, por mencionar
un ejemplo, la generación Net tiene a su
alcance casi para todo un sinnúmero de
opciones y alternativas a su alcance.
Probablemente por lo anterior y por
otros factores es probable que el desarrollo
humano se haya acelerado. Se ha incrementado
el ritmo de los procesos de crecimiento
de los niños y jóvenes, existiendo
un significativo aumento de algunos de los
indicadores más sensibles del desarrollo
en las nuevas generaciones. Por ejemplo,
los niveles de madurez intelectual para
aprender a leer y escribir. Esta celeridad
en el desarrollo humano se debe a múltiples
factores, algunos socioeconómicos,
otros ambientales, un tercer grupo relacionado
con factores alimentarios, además
de aquellos que tienen que ver con
los procesos migratorios y el intercambio
genético entre los miembros de una pareja.
Todo lo anterior ha sido puesto en
evidencia en numerosas investigaciones
experimentales y se evidencia entre otras
cosas en la aptitud de la generación de
hoy ante el uso de las tic, que le son propias
como generación.
Una observación realizada por los especialistas
en la generación N es el desfase
entre las distintas áreas del desarrollo.
Es evidente que, por ejemplo, son biológicamente
muy maduros y psicológicamente
dependientes de las personas que
les rodean.
Otro factor que no por
mencionarse al final es
menos importante es la
estructura y dinámicas de
la familia actual de pertenencia
y, como parte de
ello, el fenómeno de desintegración
familiar que
caracteriza a la sociedad
contemporánea.
El tipo de familia determinará
en gran medida
la manera en que se expresan
los rasgos y comportamientos
que le son propios
a los pertenecientes a esta
generación.
Muchos de los adolescentes y jóvenes
net se caracterizan por el temor al fracaso
como reflejo de la situación vivida del
seno de su familia al ser testigo de la historia
de sus padres. Mientras que otros se
muestran emprendedores y responsables
socialmente.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En términos generales, la generación Net
requiere de relaciones familiares estables
aunque pocos formales, de atención personalizada
en los contextos grupales en
que se desenvuelven, de apoyo emocional
positivo mucho más frecuente que los de
generaciones anteriores. Y como parte de
esto, de un proceso de comunicación horizontal
y asertivo, abierto y de comprensión
empática.
Pero, sobre todo, necesitan que tengamos
expectativas altas y positivas con
ellos, de tal modo que se haga realidad el
“efecto pigmalión”.
Por el tiempo que le dedican a la televisión
y en especial a la computadora
e internet, actividades por su naturaleza
de poca o nula movilidad motora, la generación
Net requiere involucrarse en
actividades físicas y deportivas de alta
exigencia acordes con su edad y desarrollo
físico.
De igual modo, por el tipo de actividad
personal y de comunicación social que se
establece mediante internet se requiere
hacerlos participar en actividades culturales
y sociales que propicien habilidades
sociales interpersonales que complementen
y enriquezcan las que por sí mismo
se dan a la tarea de establecer mediante
internet.
En otro nivel de necesidades, digamos
de aprendizaje formal, se requiere del
empleo de las tic en su enseñanza. No es
posible educar a la generación Net sin el
uso de las tecnologías que los unen y marcan
como generación.
La explosión de las tic de los últimos
años así como su empleo cada vez más
generalizado en la sociedad, ha impuesto
nuevas posibilidades de organizar el proceso
de aprendizaje.
El uso de las tic en la carrera espacial
es un problema resuelto. También su
empleo en el comercio y el mercado; así
como en los servicios médicos, pero en la
educación es algo aún pendiente.
Muchos son los posibles factores que
pueden justificar lo anterior, pero lo
que sí es evidente, en muchos casos, es
que el empleo de las nuevas tecnologías
constituye un reto a vencer más en lo referido
a lo pedagógico, que a lo tecnológico
propiamente dicho.
Y es que no se trata de insertar lo nuevo
en lo viejo, o seguir haciendo lo mismo con
las tecnologías de punta. De lo que se trata,
es de diseñar nuevos ambientes de aprendizaje
acordes con el estado del arte de las
ciencias y las tecnologías contemporáneas.
El problema no se puede reducir tan
sólo a tener o “introducir” tecnología.
Lo que se impone es hacer un buen uso
de ella, es decir, un empleo acorde con la
naturaleza y finalidad del proceso al cual
se aplica y debe “ajustarse” para que ésta,
la tecnología, sea capaz de dar los resultados
que posibilitan sus extraordinarias
potencialidades y que se justifique plenamente
la inversión que se realiza. Más que
informar lo que se debe hacer es formar.
Por ejemplo, el éxito de las tecnologías
en el campo de la medicina esta dado, entre
otras razones, porque la pertinencia
en que se aplica está en pos de la salud del
paciente y del trabajo del médico como
profesionista.
Introducir la tecnología por la tecnología
en la educación es absurdo, y más
temprano que tarde resultará un fracaso.
Hay que emplear los recursos tecnológicos
–que son muchos y con grandes posibilidades–,
para hacer las cosas mejor
y optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje,
de todos y cada uno de sus
componentes y entre ellos del maestro, no
como un técnico, sino como profesional
de la educación.
La cuestión de tecnología no es per
se del proceso de enseñanza-aprendizaje
como un todo, en la que el maestro, el
alumno y la tecnología son, entre otros,
componentes de este proceso que tiene
lugar en las instituciones educativas.
Las tic propician nuevas formas de
aprender que, por supuesto, no sustituyen a
las tradicionales, lo que hacen es ampliar y
enriquecer las posibilidades de educación.
Lo nuevo y distintivo está en la forma
en que usamos los recursos, tanto los recientes
como los que no lo son, en su combinación
e integración, en el respeto a su
código propio de comunicación y sobre
todo en el empleo pedagógico, didáctico,
que hacemos de cada uno y de todos, integrados
como un sistema. Por eso que no
basta con tener:
Tecnología, la mejor, de marca, de calidad
y en cantidad.
Acceso a internet rápido, el más rápido,
e inalámbrico.
Una plataforma electrónica comercial
“acreditada”.
Servicio de apoyo a todos (7/24).
Equipo de ingenieros y técnicos altamente
calificados.
Tampoco es válido:
Diseñar los cursos en función de la
plataforma electrónica, “llenando” espacios
de actividades y participación.
Los cursos estandarizados hechos en
serie y para siempre.
Los cursos “hechos” por personas ajenas
al maestro de la asignatura, sin
trabajo académico en equipo.
De lo que se trata es que los nuevos
ambientes de aprendizaje sean una forma
de organizar el proceso de enseñanza
presencial y a distancia que implica el
empleo de tecnología, pero no se reduce
a ello, lo que se busca es crear una situación
educativa centrada en el estudiante y
que fomente su autoaprendizaje, la construcción
social de su conocimiento, y como
parte de este proceso, el desarrollo de su
pensamiento crítico y creativo mediante el
trabajo en equipo cooperativo y el acceso
directo a la información mediante los recursos
tecnológicos seleccionados como
idóneos por la naturaleza del contenido,
los objetivos educativos e instruccionales,
entre otros.
De acuerdo a lo anterior, las investigaciones
demuestran que la generación Net
no aprende de modo lineal, y evidencia
los variados y válidos estilos y ritmos de
aprendizajes que poseen los miembros de
esta generación.
Uno de los tantos retos a los que se
enfrenta la escuela de hoy está justo en
la atención desarrolladora a los distintos
modos de aprender, debido a los diferentes
estilos, ritmos y talentos, y con ello la
atención a una diversidad nunca antes ni
puesta en evidencia, ni tomada en consideración.
La diversidad humana no es tan sólo
biológica sino también bioquímica, psicológica
y social, así como genotípica y fenotípica.
Los estudios científicos demuestran
cuán variable somos los miembros
de la sociedad humana y alertan sobre la
necesidad del respeto a la forma de ser.
El derecho humano a la vida es el derecho
a ser aceptado y respetado. Pero sobre
todo ayudado a desarrollar las potencialidades
que como personas poseemos.
El problema no se reduce por tanto a
identificar el “problema” y lograr el “tratamiento”
e “intervención” necesaria para
que la persona “viva”. El problema científico
y humano va más allá y se puede sintetizar
en las expresiones polares que dan
título a uno de los libros recientes y más
reconocidos del psicólogo israelita de origen
rumano Reuven Feuerstein, “Acéptame
como soy” o bien “no me aceptes
como soy”.
De lo que se trata entonces es de hacer
posible con la ayuda de la ciencia, la
integración de todos a la sociedad, lograr
la trascendencia de todos y cada uno de
nosotros. De hacer real la posibilidad del
desarrollo de las extraordinarias potencialidades
que todos poseemos en las distintas
áreas del desarrollo humano.
Uno de los retos que la generación Net
le presenta a su maestros es precisamente
la atención personalizada que requiere y
demanda en contextos sociales de diversidad
y el empleo de las tic de forma extensiva
y masiva.
Todo lo anterior exige del maestro y
profesor el desarrollo de toda una serie
de competencias profesionales pedagógicas
y didácticas para hacer posible que
la escuela presencial y a distancia, como
institución social por excelencia para
educar a las nuevas generaciones, cumpla
su cometido a la altura de las exigencias
de una generación con extraordinarias
potencialidades para desarrollar la esencia
misma de la persona humana.
Imposible formar a una generación
con las peculiaridades ya apuntadas en
una escuela que no haga uso de las tic,
apoyada en la exposición del maestro,
presenta hechos a memorizar sin ninguna
explicación o a partir de una lógica
de exposición que no corresponde a la
de ellos; o bien no relacionados con otros
tópicos de interés, que obliguen a memorizar
y permanecer sentado escuchando a
un maestro o leyendo en la pantalla de la
computadora, pueden encontrar lo mismo
de modo visual y con posibilidades de
relacionarlo con otros temas en los buscadores
electrónicos o ejercitarse, repasar o
practicar en software o tutoriales.
Y AL FINAL.
La generación Net es una generación
distinta, como todas la han sido en su
momento, pero con extraordinarias potencialidades
y posibilidades por el momento
histórico que le corresponde vivir.
Constituye el por ciento mayoritario en
términos estadísticos y demográficos de
la sociedad contemporánea. Por ejemplo,
sólo en los eu son algo más de 88 millones,
mucho más de lo que en su tiempo
fue la Baby Boomer.
Constituyen a su vez un reto a nivel
social general, en los procesos de democratización,
comercio y mercado, entretenimiento
y diversión, y por supuesto para
las instituciones históricamente dedicadas
a la formación de las nuevas generaciones.
La generación Net exige el movimiento
de:
Aprendizaje lineal a los nuevos ambientes
de aprendizaje.
Enseñanza memorística a la construcción
Enseñanza memorística a la construcción
social del conocimiento.
Aprendizaje competitivo al aprendizaje
cooperativo.
Enseñanza individualista a la interdependencia
social.
Maestro trasmisor al maestro mediador.
Aprendizaje escolar al aprendizaje
para toda la vida.
Aprendizaje por obligación al placer
por aprender.
Aprendizaje centrado en el maestro y
contenido al aprendizaje, cuyo centro
es el desarrollo personal y profesional
del estudiante.
La generación Net no es mejor o peor
a otras en su momento. Eso sí, tiene
extraordinarias potencialidades y posibilidades
dado su momento histórico.
De nuestra atención desarrolladora y
acompañamiento dependerá en gran
medida de su correcta inserción y contribución social.
lunes, 5 de abril de 2010
origen primero
hola chavos este sera el primero de muchos y muy extensos bloggs para estudiar sobre la omi el robocup y muchos temas mas sobre computacion
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